全面封禁还是合理引导?用“教育思维”管好校园手机

                2019-02-25 08:16:44 来源: 人民日报

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                用“教育思维”管好校园手机(人民时评)

                是全面封禁还是合理引导,是刚性约束还是柔性管理?小手机引出大课题

                如何更好地兴利除弊,还需要学校和家庭的密?#20449;?#21512;,进行柔性引导

                新学期即将开始,然而刚刚过去的假期,却让不少沉迷手机和电脑的孩子尝到了苦头。据报道,儿童成为?#33322;?#21518;医院眼科的就诊“主力”,某三甲医院眼科就诊人群?#26657;?#36229;65%为儿童,原因多为长期使用电子产品导致的用眼过度。在这一背景下,要不要在校园禁用手机,再次引发讨论。

                近些年,伴随着移动互联网浪潮的发展,?#32422;?#26234;能手机功能的日益强大,智能手机在学生群体中迅速普及,并由此引发了学生沉迷于手机游戏、干扰课堂秩序等一系列问题,加之青少年近视率的居高不下,使很多人将目光聚焦到手机上。是全面封禁还是合理引导,是刚性约束还是柔性管理?围绕权利与秩序、规定与情理、被动或自觉,小小的手机引出困扰学校、家庭乃至整个社会的大课题。在国际上,尽管包括英国、法国在内的一些国家已进行立法尝试,但并未完全达成共识。是因?#35780;?#23548;还是一禁了之,成为考验学校和教师理念与智慧的考题。

                应该看到,数字化、智能化是时代的大势所趋。但心智尚未成熟、自制能力仍相对较差的中小学生使用智能手机,利弊参半。其利,一目了然。作为互联网的原住民,学生借由智能手机可便捷地获取各类资讯。教、学、评、测?#28982;?#33410;均可基于实时反馈和数据分析及时完成,在提升教学效率的同时,推动个性化教学和因材施教。其弊,也清晰可见。部分学生沉迷于手机不能?#22253;危?#25104;了校园里的“低头族”,分散了注意力、干扰了教学秩序、影响了视力和身心健康。更为严重的,还有部分学生因沉迷网络世界导致心理?#19981;跡?#25110;受不健?#30340;?#23481;的诱导误入歧?#23613;?/p>

                正是因为看到了智能手机带来的“另一面”,去年8月,教育?#24247;?部门联合印发关于《综合防控儿童青少年近视实施方案》的通知,明确要求“严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂,带入学校的要进行统一保管”。山东等地也出台相关规定,禁止中小学生带手机进校园。种种举措,都是为保护青少年身心健康所做的努力。与此同时,如何更好地兴利除弊,还需要学校和家庭的密?#20449;?#21512;,进行柔性引导。

                一方面,学校和老师通过组织学生讨论、制定使用规范等,培养学生的契约精神、激发学生自主思?#21152;?#33258;我管理的内生动力。同时,积极使用各种互联网?#25945;?#21644;应用程序进行教学组织与教学反馈,主动引导学生的碎片化学习并给予学生更多的个性化关注,将学生的注意力从网络上不健康的内容中“抢”回来。另一方面,家长应身体力?#26657;?#26082;要做合理、适度使用智能手机的垂范者,也要在家庭教育中多陪伴、不缺位,做孩子心理健康发展与性格养成的?#38469;?#30410;友。同时,广大APP开发者和互联网?#25945;?#20063;要以最大的责任心提供优质内容,让学习软件与程序更有趣、更有益。

                教育之难,难在潜移默化、润物无声。以教育的维度来思考校园中的智能手机问题,需要在局部禁止的基础上,多些关怀的温度和智慧的力量,让未来一代在拥抱未来智能化数字世界的同时,也能拥有明亮的双眼和美好的心灵。

                [责任编辑:黄如萍]

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